《秋天的雨》教学案例及课后反思-三年级-人教小语资源网

P> 作者：徐韶尉
《标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”执教《秋天的雨》一课时，我采用个性化教学，引领学生个性诵读，亲近文本去体现秋天的美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受秋天的美好。

一、由谈话导入课题。

师：同学们，知道现在是什么季节吗？在这个季节里你都能看到怎样的景色。

生：树叶黄了，一片片树叶往下落。

生：果子成熟了。

……

师：同学们真了不起，说的真好，今天我们要学的就是关于秋天的课文。（板书：秋天的雨）

师：请同学们齐读课题。

[学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣，情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与，上课一开始，教师让学生通过观察秋天，说秋天，不仅大大提升了学生的学习兴趣，也使学生对已有的知识基础进行了加深、巩固。]

二、整体感知，品读课文

师：好，请同学们打开课文，自由读课文，读的时候带着老师提出的问题读。在秋雨中你感觉到了什么？

生：非常美。

师：从哪部分感觉到的？

生：第二自然段。

师：秋天的雨把颜色给了谁？（生自由读课文，边读边思考问题）

生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：谁能把这一句读一读。

生：读句子。

师：读得怎样？

生：不错，挺流利的。

师：老师也想读读，咱们比一比，其他同学当评委。（师读）

师：问“评委们”，你们觉得谁读得好。

生：老师。

师：为什么？

生：老师读的很有感情。

生：老师读“扇哪扇哪”读的很好，让我听了佩服，有了凉爽的感觉。

师：真的吗，老师太高兴了，不光老师读的好，你们评的也棒极了。同时那位同学你学着老师再读一遍吧！（生深情地再读一遍）

师：这位同学读的有感情吗？有没有给你带来凉爽的感觉。

生：有。

师：那就给他来点掌声吧！有没有同学要向他挑战的。（一石激起千层浪，有几位同学读）

[课堂是一种情感的课堂，是师生之间相互交流、相互碰撞的课堂。通过学生读句子与老师赛读，挑战读等多种读的方式，让学生在读中理解、感悟语言]。

师出示例句：

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇走了夏天的炎热。

师：仔细读读例句，有什么感受？自己试着读出小扇子扇风的感觉。

师：这段话还有一句话和这句话非常像，谁来说说。

生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：能不能说一句话和它很像？

造句：它把给了，像。

（激发学生的想象力，锻炼学生的口语表达能力。）

师：还有谁幸运的得到了秋天的颜色？

生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。（齐读）

师：频频点头是什么意思？用动作表示一下。

师：是谁点头？为什么点头？

生：菊花。

生：因为它得到的颜色最多。

师：应该用怎样的语气来读？

生：骄傲、自豪的语气。

师：请同学们带着自豪的语气来读。

师：此时秋雨给我们带来这么多种颜色，你能用一个好词来概括一下吗?

生：五颜六色。

生：绚丽多彩。

生：五彩缤纷。

师：很棒，说明平时积累好词好句真有用处。那反过来说，“五彩缤纷”的意思就是什么呢？

生：表示有多种多样的颜色。（板书：五彩缤纷）

[《课标》指出：“语文的教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。”通过让学生自读感悟秋雨带来多种颜色后，再用一个好词来概括，这就是训练了学生积累了一定的语言，建构文化为终身的发展打下良好的基础。]

师：秋天的雨给我们带来了丰收的景象。此时你的心情怎样？

生：很快乐。

师：那我们就用快乐的语气来读一读这个自然段吧。

师：秋雨不光给我们带来了五彩缤纷的景色，还带来了非常好闻的气味，都有哪些气味呢？

生：香香的梨、甜甜的菠萝。

师：除了这些果实的气味，你觉得还有哪些气味？

生：柿子、橘子……

师：这些香味都把小朋友给吸引住了，书中是怎么说的。

生：小朋友的脚都被那香味给勾住。

师：为什么呢？

生：因为那香味实在太香了，小朋友都不愿走了。

师：秋雨太可爱有趣了，会把香味藏起来，又会把小朋友的脚勾住，让我们一起把这种趣味读出来吧。（板书：好闻的气味）

师：在秋天里你还看到了什么？

生：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服的睡大觉。

师：用一个词概括一下它们的行为。

生：忙碌。（板书：忙碌）

师：谁喜欢读站起来读，读出它的忙碌。

师：文中第一段的秋天是什么样子的？（生齐读）

师：应用怎样的情绪来读？

师：课文把秋天的雨看作是什么？

生：钥匙。（师画出钥匙）

师：此时你看到的秋天又是一个什么样的？

生：丰收、欢乐。（师板书）

师：秋天的雨给人们带来五彩缤纷的颜色，香甜的气味，欢乐喜悦的声音。让我们怀着感激来读一读最后一个自然段吧！

三、拓展升华

师：同学们，秋雨很美，给大地带来了丰收，给小朋友带来了欢乐，此时此刻，你想对秋雨说些什么呢？

生：感谢你，秋天的雨。

生：秋雨，我爱你，有了你，才有大地的丰收。

师：你还可以将想说的句子写一写。

[这是一个拓展迁移的环节，是学生的语言交际能力再发展的阶段。创设了一个具有吸引力的语言交际能力。]

师：课后将文中优美的句子摘抄下来。

教学反思：

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，让学生在读中理解、感悟语言，这就是多读的收获。上课时，我让学生也来模仿说说类似的句式，学生能说出一些比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，因此以后的教学中更应注意加强优美句子、段落的积累。